构建三级预防体系,提升学生心理品质 - 福建省福州第二中学

九月 30th, 2016

构建三级预防体系,提升学生心理品质

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 构建三级预防体系,提升学生心理品质

                                ——福州二中参访之行

9月26日下午,省教育学院校长岗位班一行80多人在郑是勇老师的带领下,来到全国首批心理健康教育示范校福州二中考察,听取了福州二中德育处主任王菁的《提升积极心理品质促进学生最优匹配发展模式构建》的经验汇报。

福州二中是一所有着百年历史的省一级达标学校。多年来,学校积极开设心理课程,开展心理团队训练、心理咨询、心理知识宣传等各种心理健康教育活动,致力于构建具有我校特色的心理健康教育模式。目前,学校已经构建了以预防学生心理疾病,提升学生积极心理品质,促进学生最优匹配成长的发展模式;从过去关注学生心理疾病治疗,到重视早期预防与提升学生积极心理素质为重心的转变;从注重学生全面全能发展,到关注学生多元智力、个性发展、职业生涯规划,实现最优匹配发展的转变。

心理健康教育工作是“人”对“人”的工作,因此,福州二中一直致力于建设四支队伍,构建三级预防干预体系。

“四支队伍”一是以专职教师为重点,着力培养一支“心育”骨干队伍;二是以提升“心育”的施教能力为目标,大力加强班主任队伍建设;三是以全面提升教师的综合素质为宗旨,努力建设一支人人都热心于心理健康教育的教师队伍;四是利用好家长资源,做好家校沟通,形成教育合力。

三级预防干预源于医学的三级预防,即指对于没有明显异常心理症状的个体、有心理异常个体但不严重和心理异常较为严重的三种不同个体,采取不同的干预方式。通常来说,对于第一种个体,采用心理教育方式;第二种个体则采用相应主题的团体辅导或团体治疗;第三种个体则采用个别心理咨询(治疗)。三级干预可以较为有效地针对不同群体开展心理矫治,整项干预工作呈立体感。在一级目标中,积极心理学取向不以问题为中心,更倾重培养学生积极的心理品质,如培养学生开朗、乐群、合群、自立的健康人格;在二级目标中注意测量个体的个性差异,以更好地进行差异教学,发挥人的长处;而三级目标则以对学生自身所拥有的潜能和力量的发掘为根本,而不是传统的针对损害、缺陷的修复和弥补。简言之,预防干预的关键在于提升学生自身的积极心理品质,而不是头痛医头,脚痛医脚。

福州二中在德育工作中,通过确立德育“心”理念,建构德育“心”队伍,整合德育“心”课程,多级“心”干预,促进“心”成长等工作,立德育心,凸显了明显的德育工作特色。幸福需要教育,教育需要幸福;幸福知识、幸福技能是可以传授的;幸福品质、幸福人格是能够养成的;幸福教育就是要培养出能够创造幸福、享用幸福的人。福州二中,正在幸福教育的道路上阔步前进!

 

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